martes, 24 de julio de 2012




ASOCIACION ALIANZA EDUCATIVA - COLEGIO JAIME HERNANDO GARZON FORERO
logo aae 2003a“Excelencia académica para una mejor calidad de vida”

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GUÍA GRADO QUINTO
TEMA. AFICHE PUBLICITARIO



1 lee el siguiente texto y posteriormente consigna en el cuaderno el cuestionario plantead para ser desarrollado en clase.


HISTORIA DE LA PUBLICIDAD
El primer anuncio publicitario se remonta casi tres mil años a Egipto. Se hizo con los tallos de una planta oriental llamada PAPIRO que hacia las veces de papel para escribir. Allí se anunciaba una recompensa de media pieza de oro  por “capturar a un esclavo que se había escapado   de la propiedad de un tejedor”. Este ejemplar se encuentra hoy en día en el museo Británica de Londres.

Siglos después, en Grecia del siglo V a.c, aparecieron los primeros soportes publicitarios  que consistían en muchos cuadriláteros  hechos de madera pintada de blanco en los que se escribieron  olas leyes que regía a Atenas luego de la guerra de las invasiones hecha por los persas.

Por aquella época, en roma también empezaron a aparecer tablones  con anuncios permanentes,  junto con más papiros que cumplían la función actual de los carteles.
Ya en la Edad media, época de engaño donde reinó la magia, la fe y lo desconocida en la historia de la humanidad, se descubrió una nueva técnica que permitiría difundir  algunas informaciones de índole publicitario en varios lugares a la vez. Esta técnica, utilizada por la iglesia, consistía en grabar la información en planchas de madera, lo que permitía obtener, luego de entintarlas, cierto número de producciones en pergamino, para luego  colocarlas principalmente  a las entradas de os templos los domingos y los días de boda o de bautizo.

Pero fue hasta el siglo XVII cuando se produjo el gran invento  de GUTEMBERT que revolucionó el mundo de la comunicación. LA IMPRENTA. Esta invención permitió empezar a configurar la publicidad.
Llamada de nube: ¿SABÍAS QUE…. SOLO CON EL CRECIMIENTO DE LAS GRANDES CIUDADES APARECIÓ LA PUBLICIDAD COMO MEDIO DE INFORMACIÓN Y FUE POSIBLE DIFUNDIR MASIVAMENTE LOS MENSAJES? 






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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA. TORRES Bibiana Rocío. El libro del lenguaje 4. Editorial voluntad. Páginas 154-155


jueves, 24 de mayo de 2012

PLANEACIÓN CLASE MODELO


Miércoles 13 de junio

DESEMPEÑO:
Observa una crónica  periodística para realizar su respectivo análisis.
EXPLORACIÓN:
Escribe qué es lo que más le llama la atención de los programas “Según Pirry, crónicas caracol o Entre ojos”, hace conteo  y comparten al interior del grupo.
  ACLARACIÓN:
Escucha la explicación de la docente en cuanto a la finalidad de estos programas, para lo cual observan tres videos diferentes  y hacen su respectivo análisis.
APLICACIÓN:
Observa las crónicas presentadas por la decente y posteriormente realiza su respectivo análisis por medio de la siguiente ficha:



NOMBRE DEL PROGRAMA: _____________________________________________________________________
CANAL DE EMISIÓN:_____________________  HORA: ______________________________________________
EMISOR O PRESENTADOR: _______________________________________________________________
RECEPTOR O AUDIENCIA: ________________________________________________________________
PROPÓSITO:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SINTESIS DEL PROGRAMA:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                        ELABORADO POR:___________________________________________

CIERRE:
Escribe en un párrafo que entiende por crónica periodística y cuáles son principales características.
COMPROMISO.
Observa tres programas televisivos donde se presenten crónicas periodísticas, los analiza y completa las respectivas fichas de resumen.
Valoración:
¿QUÉ?
Observa varias crónicas periodísticas
Analiza crónicas televisivas
Reconoce las principales características de una crónica periodística
Completa la ficha de resumen de acuerdo al programa observado
¿CÓMO?
Informal
¿QUIÉNES?
Estudiante y docentes

domingo, 6 de mayo de 2012

TALLER DE EXPLORACIÓN TEXTO INFORMATIVO





ASOCIACION ALIANZA EDUCATIVA 
COLEGIO JAIME HERNANDO GARZON FORERO
“Excelencia académica para una mejor calidad de vida”
TALLER DE EXPLORACIÓN.  SEGUNDO TRIMESTRE.
GRADO: CUARTO
DOCENTE: ANGELA PATRICIA BERNAL


1 Realiza la lectura del siguiente texto y luego responda los enunciados planteados:

VELOCIDAD A ESCALA

¡Esto sí es tener en las manos el control! Un control en forma de pistola, con un gatillo para aumentar la velocidad, con un volante para conducir  de manera precisa en las curvas  de la pista de un speed control, que hace  que los corredores se sientan en Indianápolis.

Desde hace aproximadamente un año y medio, el automodelismo, como hobby, hay ganado bastantes aficionados en Cali, Bogotá, Medellín y Manizales. En estas ciudades se han realizado incluso, campeonatos nacionales de carros eléctricos y de gasolina en tres categorías:
·         Minis
·         Tracción delantera
·         4 x 4
Las dos primeras categorías se corren en stock, que quiere decir que el motor y el chasis de os carros que participan  son los originales y no se admiten modificaciones. De esta manera se garantiza que la competencia la gana quién mejor conduzca el carro y no  quién más accesorios le haya comprado para
Incrementar su rendimiento. ¿Qué pasa en la última categoría? En la 4 x 4 por el contrario, todo se vale. Cada competidor puede adicionarle a su modelo lo que quiera y pueda, para alcanzar mayor velocidad,

En Medellín los nuevos aficionados del automodelismo tienen ya dos pistas construidas por ellos mismos. ¿Cuáles son? Una de Todo- Terreno,  en la vía que conduce al aeropuerto José María Córdova, en la que entrenan y compiten todos los fines de semana; y otra en una estación de gasolina  de la ciudad, que presta sus instalaciones  para el encuentro de entrenamiento todos  los miércoles a las siete de la noche.

Los carros a escala  con los que ahora se divierten adultos y  niños son conseguidos básicamente por catálogos en internet, con un costo de 250 dólares en adelante.

¿Qué sucede cuando se compra un carro de automodelismo? Se inicia  una gran aventura. Lo primero es pintarlo, ya que la carrocería viene completamente transparente y trae las calcomanías para que el corredor le ponga su toque personal, y, luego, ¡a competir! En otros países, como Estados Unidos, ¡hay personas que viven de este hobby!, pero en Colombia, -cosa muy difícil-,¡Lo único que motivará a sus seguidores  será divertirse con la sensación de la velocidad, como lo manifiesta Federico Molina, piloto de automodelismo desde hace 12 años: “ Yo corro porque siento que estoy metido  en el carro, además es un hobby muy seguro
Que  produce una sensación de  competencia total. Me gustaría que mucha más gente participara. A todos los colombianos les digo: “¡Venga, conozcan y participen!”.

                                              BIBLIOGRAFIA: REVISTA MAZ MUNDO DE LA AVENTURA, Número 1-2, 1998

RESPONDE EN EL CUADERNO Y CON SU GRUPO COOPERATIVO:


¿Qué significa el titulo velocidad a escala?
¿A quienes cree que les puede interesar el tema?
¿En qué tipos de textos cree que  se puede encontrar información similar?
¿Qué clase de texto cree que acaba de leer y por qué?

Participa de la lluvia  con el fin de identificar las principales características de este tipo de textos.





 


Construye la definición de textos informativos partiendo de la lluvia de ideas.


NOTA: Desarrollar la guía y pegarla en el cuaderno para la próxima clase hacer la respectiva retroalimentación.



jueves, 3 de mayo de 2012

REGISTRO DE EXPERIENCIA
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,  UNA HERRAMIENTA PARA LA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN

Hoy después de pensar por muchas horas, días y por qué no hasta meses,  sobre el tema que abordaría para realizar una socialización de experiencias de las capacitaciones que nos han venido transmitiendo en la Asociación Alianza Educativa y la manera cómo las hemos implementado en el aula,  se vinieron a  mí mente un sin número  de temas, experiencias, aportes educativos  y la verdad creo que lo que más recuerdo desde que estaba en la universidad, fue como durante el desarrollo de la licenciatura en Español y Literatura nos hablaban de un  aprendizaje que estaba creando muchas expectativas en el campo educativo, en ese entonces  nuestra tutora, la Licenciada Magda Patricia  Bogotá quien fue la encargada de orientar nuestro trabajo de grado  nos inculco  mucho sobre este tema y sobre la gran importancia que este aprendizaje tenía para el quehacer pedagógico. Fue entonces cuando justo con un grupo de compañeras con las que nos encontrábamos haciendo el proyecto de grado decidimos  abordar el aprendizaje significativo como soporte de nuestro proyecto, el cual atendería  las necesidades y demandas del  momento.
Para ese entonces lo abordamos tratando de relacionarlo de manera directa con la pedagogía tradicional y la verdad el aporte fue bueno. Años más tarde  ingrese a laborar al Instituto Campestre de Sibaté en donde después de transcurridos nueve o diez años, la rectora de ese entonces la Hermana Nubia  Estella Mayorga  propone a los docentes que confórmenos   grupos focales para que abordemos distintos temas relacionados con pedagogía y junto con otras compañera se nos asigna la enseñanza para la comprensión; tema nuevo para todas, pues la verdad no la habíamos escuchado, razón por la cual lo  asumimos como un reto de aprendizaje y de aplicación en nuestra cotidianidad. La verdad el reto fue bastante  complicado, ya que con este debíamos cambiar por completo todo lo que veníamos  acostumbradas a realizar, pero lo más valioso fue como lo debíamos  ir implementando o  irlo  ajustando al modelo pedagógico propuesto en la institución  llevarlo a la práctica   con los estudiantes que se atendían en este momento los cuales son de características  especiales ( de escasos recursos, desplazados, violados, menores trabajadores, vulnerables, con extra edad etc.) lo cual hacia más complicada la situación, pues llegar a  implementar o cambiar el  modelo al que estaban acostumbrados era bastante complicado y a esto se le sumaba el proyecto que el equipo de bienestar estaba implementando, el cual era basado en habilidades sociales, pues como ya mencione anteriormente las características de estos jóvenes eran especiales, razón por la cual  debíamos unificar todo esto en pro de esta población. En realidad se hizo todo lo que estuvo a nuestro alcance pero el proceso se quedo a mitad de camino ya que las Hermanas Dominicas de la presentación que dirigía el programa decidieron entregar la obra por dificultades económicas con la Beneficencia de Cundinamarca y todo este reto se quedo en eso solo proyectos y sueños por realizar aunque la verdad, yo personalmente quede muy inquieta y decidí seguir consultando e indagando a cerca de estos temas.
Transcurrido algunos meses y en busca de una nueva oportunidad laboral por cuestiones de la vida Dios me pone nuevamente en una prestigiosa comunidad educativa llamada Asociación Alianza Educativa, en la que actualmente me encuentro laborando y para sorpresa mía encuentro que a los docentes de los cinco colegios les brindan apoyo pedagógico desde unas capacitaciones que son tomadas por áreas  cada semana, lo cual me motivo mucho más.
Estando ya en esta dinámica me encuentro con una gran persona como asesora, nada más ni nada menos que la directora académica  del programa  la señora María  Lucrecia Díaz  quien era la encargada de orientar el  modulo número uno  llamado MODELOS PEDAGOGICOS en el cual se abordaban una serie de temáticas como procesos constructivas, aprendizaje previo, desempeños, interacción social, valoración continua, entre, otros pero lo que más me llamo la atención fue el tema de “aprendizaje  significativo y la enseñanza para la comprensión” temas que no habían sido ajenos a mi quehacer  pedagógico  y el gran énfasis que se nos hacia sobre estos, ya que estos dos modelos involucraban a las demás teorías que se implementan de manera unificada en otras instituciones como la pedagogía tradicional,  aprendizaje cooperativo,  entre otros , razón por la cual me encontré  muy motivada para empezar a comprender el por qué todos estos modelos deben ir  unidos y por qué la alianza los tiene como eje fundamental de su  filosofía, misión y visión.
Hoy y después de dos años de encontrarme vinculada con la Asociación Alianza Educativa puedo dar fe que el aprendizaje significativo es uno de los modelos pedagógicos que más aporta para que el aprendizaje en los estudiantes sea de verdadera comprensión, ya que se parte de los gustos, intereses y necesidades de los chicos, pues se tiene en cuenta los saberes previos, se trabaja en grupo y lo más importante es que es el estudiante   quien más aporta para su propio aprendizaje.
Además de esto y como complemento es de destacar que la enseñanza para la compresión es un aporte valioso al quehacer pedagógico, pues a través de esta los estudiantes como su propia palabra lo dice van comprendiendo las diversas temáticas abordadas desde las distintas áreas del conocimiento, ya que esta se produce por medio de un compromiso reflexivo con desempeños verdaderamente observables, medibles, significativos para los estudiantes y de comprensión, los cuales se abordan como un desafío y se producen a partir  de comprensiones previas y de la  nueva información que su propio contexto le ofrece.
Por otro lado  este tipo de comprensión  exige una cadena de desempeños de comprensión,  de variedad y de complejidad creciente basados en actividades significativas  donde se requiere  que los estudiantes usen el conocimiento de diversas formas y situaciones para que reconfiguren, expandan y construyan nuevos saberes a partir de los conocimientos. De esta manera  se demuestra comprensión.
De igual manera es de vital importancia tener claros los elementos de la enseñanza para la comprensión los cuales son Los tópicos generativos los cuales  son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. Que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para  apoyar el desarrollo de comprensiones poderosas por parte del estudiante. Las metas de comprensión o hilos conductores son los logros  que se quieren alcanzar  en todos los estudiantes, las cuales se deben dar a conocer con anterioridad al comienzo de la unidad. Los desempeños de comprensión son actividades que exigen de los estudiantes usar sus conocimientos previos de manera nueva o en situaciones diferentes para construir la comprensión. En estos desempeños  los estudiantes reconfiguran, expanden  y aplican lo que ya saben. Finalmente tenemos  la valoración la cual se da a lo largo de toda la unidad  y son valoraciones informarles  tanto del estudiantes como de los docentes, las comprensiones que han alcanzado  y como desempeñarse en aprendizajes posteriores.
Es así como aplicando estos componentes me pude dar cuenta que  verdaderamente sí se puede enseñar para que los estudiantes comprendan, lo cual me ha llevado a diseñar planeaciones que le apunten a esta metodología de trabajo y los resultados que se obtienen son verdaderamente sorprendentes, significativos y de gran orgullo para el docente que ve como con el transcurrir del tiempo los aprendizajes de sus estudiantes son progresivos y verdaderamente demuestran Comprensión. Es por esta razón que todo lo que he adquirido en las capacitaciones lo he venido implementando en mi quehacer pedagógico y en especial en la praxis  ya que todo lo que un día fue un sueño hoy en día lo estoy convirtiendo en una gran realidad y puedo concluir que el aprendizaje significativo y la enseñanza para la comprensión son una herramienta valiosa para la didáctica de la educación.
                                              
                        ELABORADO POR: ANGELA PATRICIA BERNAL CLAVIJO
                 ESPAÑOL 2
                COLEGIO JAIME HERNANDO GARZÓN FORERO


 ACTIVIDADES COMPLEMENTARÍAS

 1 A partir del anterior registro de experiencia, elabora el propio, teniendo en cuenta la sugiente  aclaración y silueta:


Un registro de experiencia es...,..


Silueta



REGISTRO DE EXPERIENCIA
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,  UNA HERRAMIENTA PARA LA DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN

Hoy después de pensar por muchas horas, días y por qué no hasta meses,  sobre el tema que abordaría para realizar una socialización de experiencias de las capacitaciones que nos han venido transmitiendo en la Asociación Alianza Educativa y la manera cómo las hemos implementado en el aula,  se vinieron a  mí mente un sin número  de temas, experiencias, aportes educativos  y la verdad creo que lo que más recuerdo desde que estaba en la universidad, fue como durante el desarrollo de la licenciatura en Español y Literatura nos hablaban de un  aprendizaje que estaba creando muchas expectativas en el campo educativo, en ese entonces  nuestra tutora, la Licenciada Magda Patricia  Bogotá quien fue la encargada de orientar nuestro trabajo de grado  nos inculco  mucho sobre este tema y sobre la gran importancia que este aprendizaje tenía para el quehacer pedagógico. Fue entonces cuando justo con un grupo de compañeras con las que nos encontrábamos haciendo el proyecto de grado decidimos  abordar el aprendizaje significativo como soporte de nuestro proyecto, el cual atendería  las necesidades y demandas del  momento.
Para ese entonces lo abordamos tratando de relacionarlo de manera directa con la pedagogía tradicional y la verdad el aporte fue bueno. Años más tarde  ingrese a laborar al Instituto Campestre de Sibaté en donde después de transcurridos nueve o diez años, la rectora de ese entonces la Hermana Nubia  Estella Mayorga  propone a los docentes que confórmenos   grupos focales para que abordemos distintos temas relacionados con pedagogía y junto con otras compañera se nos asigna la enseñanza para la comprensión; tema nuevo para todas, pues la verdad no la habíamos escuchado, razón por la cual lo  asumimos como un reto de aprendizaje y de aplicación en nuestra cotidianidad. La verdad el reto fue bastante  complicado, ya que con este debíamos cambiar por completo todo lo que veníamos  acostumbradas a realizar, pero lo más valioso fue como lo debíamos  ir implementando o  irlo  ajustando al modelo pedagógico propuesto en la institución  llevarlo a la práctica   con los estudiantes que se atendían en este momento los cuales son de características  especiales ( de escasos recursos, desplazados, violados, menores trabajadores, vulnerables, con extra edad etc.) lo cual hacia más complicada la situación, pues llegar a  implementar o cambiar el  modelo al que estaban acostumbrados era bastante complicado y a esto se le sumaba el proyecto que el equipo de bienestar estaba implementando, el cual era basado en habilidades sociales, pues como ya mencione anteriormente las características de estos jóvenes eran especiales, razón por la cual  debíamos unificar todo esto en pro de esta población. En realidad se hizo todo lo que estuvo a nuestro alcance pero el proceso se quedo a mitad de camino ya que las Hermanas Dominicas de la presentación que dirigía el programa decidieron entregar la obra por dificultades económicas con la Beneficencia de Cundinamarca y todo este reto se quedo en eso solo proyectos y sueños por realizar aunque la verdad, yo personalmente quede muy inquieta y decidí seguir consultando e indagando a cerca de estos temas.
Transcurrido algunos meses y en busca de una nueva oportunidad laboral por cuestiones de la vida Dios me pone nuevamente en una prestigiosa comunidad educativa llamada Asociación Alianza Educativa, en la que actualmente me encuentro laborando y para sorpresa mía encuentro que a los docentes de los cinco colegios les brindan apoyo pedagógico desde unas capacitaciones que son tomadas por áreas  cada semana, lo cual me motivo mucho más.
Estando ya en esta dinámica me encuentro con una gran persona como asesora, nada más ni nada menos que la directora académica  del programa  la señora María  Lucrecia Díaz  quien era la encargada de orientar el  modulo número uno  llamado MODELOS PEDAGOGICOS en el cual se abordaban una serie de temáticas como procesos constructivas, aprendizaje previo, desempeños, interacción social, valoración continua, entre, otros pero lo que más me llamo la atención fue el tema de “aprendizaje  significativo y la enseñanza para la comprensión” temas que no habían sido ajenos a mi quehacer  pedagógico  y el gran énfasis que se nos hacia sobre estos, ya que estos dos modelos involucraban a las demás teorías que se implementan de manera unificada en otras instituciones como la pedagogía tradicional,  aprendizaje cooperativo,  entre otros , razón por la cual me encontré  muy motivada para empezar a comprender el por qué todos estos modelos deben ir  unidos y por qué la alianza los tiene como eje fundamental de su  filosofía, misión y visión.
Hoy y después de dos años de encontrarme vinculada con la Asociación Alianza Educativa puedo dar fe que el aprendizaje significativo es uno de los modelos pedagógicos que más aporta para que el aprendizaje en los estudiantes sea de verdadera comprensión, ya que se parte de los gustos, intereses y necesidades de los chicos, pues se tiene en cuenta los saberes previos, se trabaja en grupo y lo más importante es que es el estudiante   quien más aporta para su propio aprendizaje.
Además de esto y como complemento es de destacar que la enseñanza para la compresión es un aporte valioso al quehacer pedagógico, pues a través de esta los estudiantes como su propia palabra lo dice van comprendiendo las diversas temáticas abordadas desde las distintas áreas del conocimiento, ya que esta se produce por medio de un compromiso reflexivo con desempeños verdaderamente observables, medibles, significativos para los estudiantes y de comprensión, los cuales se abordan como un desafío y se producen a partir  de comprensiones previas y de la  nueva información que su propio contexto le ofrece.
Por otro lado  este tipo de comprensión  exige una cadena de desempeños de comprensión,  de variedad y de complejidad creciente basados en actividades significativas  donde se requiere  que los estudiantes usen el conocimiento de diversas formas y situaciones para que reconfiguren, expandan y construyan nuevos saberes a partir de los conocimientos. De esta manera  se demuestra comprensión.
De igual manera es de vital importancia tener claros los elementos de la enseñanza para la comprensión los cuales son Los tópicos generativos los cuales  son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. Que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para  apoyar el desarrollo de comprensiones poderosas por parte del estudiante. Las metas de comprensión o hilos conductores son los logros  que se quieren alcanzar  en todos los estudiantes, las cuales se deben dar a conocer con anterioridad al comienzo de la unidad. Los desempeños de comprensión son actividades que exigen de los estudiantes usar sus conocimientos previos de manera nueva o en situaciones diferentes para construir la comprensión. En estos desempeños  los estudiantes reconfiguran, expanden  y aplican lo que ya saben. Finalmente tenemos  la valoración la cual se da a lo largo de toda la unidad  y son valoraciones informarles  tanto del estudiantes como de los docentes, las comprensiones que han alcanzado  y como desempeñarse en aprendizajes posteriores.
Es así como aplicando estos componentes me pude dar cuenta que  verdaderamente sí se puede enseñar para que los estudiantes comprendan, lo cual me ha llevado a diseñar planeaciones que le apunten a esta metodología de trabajo y los resultados que se obtienen son verdaderamente sorprendentes, significativos y de gran orgullo para el docente que ve como con el transcurrir del tiempo los aprendizajes de sus estudiantes son progresivos y verdaderamente demuestran Comprensión. Es por esta razón que todo lo que he adquirido en las capacitaciones lo he venido implementando en mi quehacer pedagógico y en especial en la praxis  ya que todo lo que un día fue un sueño hoy en día lo estoy convirtiendo en una gran realidad y puedo concluir que el aprendizaje significativo y la enseñanza para la comprensión son una herramienta valiosa para la didáctica de la educación.
                                              
                        ELABORADO POR: ANGELA PATRICIA BERNAL CLAVIJO
                 ESPAÑOL 2
                COLEGIO JAIME HERNANDO GARZÓN FORERO


Compañeros me gustaria que hicieran comentarios constructivos del mi registro de experiencia. Gracias
Angela Bernal